Royaume-Uni : Trahison des enfants blancs de la classe ouvrière, les députés dénoncent une “injustice sociale majeure”

Les élèves blancs de la classe ouvrière sont l’un des groupes les moins performants du pays. Un rapport réalisé par des députés a révélé que ces élèves “se sentent tout sauf privilégiés”. Il révèle aussi qu’ils sont en retard par rapport à leurs camarades d’autres ethnies âgés de 5, 16 et 18 ans.

Selon un rapport publié hier soir par la commission de l’éducation des Communes, les élèves blancs de la classe ouvrière constituent l’un des groupes les moins performants du pays et “se sentent tout sauf privilégiés“.

Speaking to the BBC this morning, Robert Halfon said there are a number of factors at play, including geography - where white working-class pupils live in towns that have been 'left behind because all the money, all the focus has been spent on the big cities'

Le rapport indique qu’ils sont en retard par rapport à leurs pairs défavorisés d’autres ethnies à l’âge de cinq, seize et dix-huit ans, et que des expressions “politiquement controversées” telles que “privilège blanc” peuvent avoir contribué à ce que les élèves blancs pauvres soient oubliés “pendant des décennies”.

Le rapport met également en garde contre le fait de “monter les différents groupes les uns contre les autres” et suggère que les écoles qui encouragent les idées de “privilège blanc” pourraient être en infraction avec la loi sur l’égalité de 2010.

L’expression “privilège blanc” est utilisée pour décrire les avantages inhérents que possède une personne blanche en raison de sa race.

Elle peut s’appliquer lorsque des personnes vivent dans les mêmes circonstances sociales, politiques ou économiques, ou dans une société où il existe une inégalité raciale.

S’exprimant dans l’émission Today de la BBC Radio 4, Robert Halfon, député conservateur et président du comité, a nié qu’il tentait de s’engager dans une guerre culturelle en évoquant le “privilège blanc”.

Il a déclaré que ce terme était “malavisé” car il “dit qu’il y a une culpabilité collective alors qu’il devrait y avoir une responsabilité individuelle pour les actes racistes”.

M. Halfon a déclaré à la BBC : Laissez-moi être très clair : je suis d’origine juive. Je sais tout de l’antisémitisme et du racisme, et nous devons tout faire pour les combattre. Mais le “privilège blanc” est erroné, le concept de “privilège blanc” est erroné pour un certain nombre de raisons.

Il est erroné parce qu’il affirme qu’il existe une culpabilité collective alors que la responsabilité des actes racistes devrait être individuelle.

Toutes les données montrent que les garçons et les filles blancs de la classe ouvrière bénéficiant de repas scolaires gratuits et issus de milieux défavorisés obtiennent de moins bons résultats à tous les stades du système éducatif que la plupart des autres cohortes ethniques”.

Interrogé sur la pertinence du “privilège blanc”, il poursuit : Ce que nous disons, c’est que ce n’est pas la bonne manière, c’est une manière erronée de décrire et de traiter le racisme, car elle dresse un groupe contre un autre. L’une des raisons pour lesquelles nous avons constaté que les garçons et les filles blancs de la classe ouvrière ont des difficultés dans l’éducation est que les familles se sont désengagées du système éducatif, et nous pensons que ce concept de “privilège blanc” perpétue cette situation.

Lorsqu’on lui a demandé s’il essayait de créer une guerre des cultures, M. Halfon a répondu : “Je ne me suis jamais engagé dans les guerres des cultures, tout ce qui m’intéresse, comme le fait notre commission, c’est d’aborder les décennies de négligence qui ont conduit à une situation où les garçons et les filles de la classe ouvrière blanche issus de milieux défavorisés obtiennent de mauvais résultats”.

S’adressant à la BBC ce matin, M. Halfon a également déclaré qu’un certain nombre de facteurs sont en jeu, notamment la géographie – où les élèves blancs de la classe ouvrière vivent dans des villes qui ont été “laissées pour compte parce que tout l’argent, toute l’attention ont été consacrés aux grandes villes”.

Il a également averti que certaines familles étaient “désengagées de l’éducation” dans des zones où “il y a souvent un manque de communauté, un manque de capital social aussi”.

Interrogé sur le risque d’une situation dans laquelle il y aurait des écoles pour les riches et des écoles pour les pauvres, M. Halfon a répondu : “C’est exactement ce que nous essayons d’empêcher, c’est ce qui se passe actuellement.

La culture de nombreuses communautés blanches de la classe ouvrière est professionnelle, elle est en faveur des compétences et des apprentissages et ce que nous disons, c’est que des matières comme le design et la technologie devraient être introduites dans le programme.

Les écoles devraient donner des conseils d’orientation professionnelle sur les apprentissages et les compétences, ce qui n’est pas le cas.

Seuls 16 % des garçons et filles blancs de la classe ouvrière bénéficiant de repas scolaires gratuits vont à l’université. C’est le chiffre le plus bas par rapport à tous les autres groupes ethniques. Seulement 16 %.

Le président de la commission, Robert Halfon, a déclaré : “Jusqu’à présent, le ministère de l’éducation (DfE) a été réticent à reconnaître les défis spécifiques auxquels est confrontée la classe ouvrière blanche, et encore moins à faire quoi que ce soit pour lutter contre cette injustice sociale chronique. Cela doit cesser maintenant…

Nous avons aussi désespérément besoin de ne plus traiter les disparités raciales en utilisant des concepts qui divisent, comme le privilège blanc, et qui dressent un groupe contre un autre.

Les enfants blancs défavorisés se sentent tout sauf privilégiés en matière d’éducation. Le privilège est à l’opposé de ce que les enfants blancs défavorisés apprécient ou bénéficient dans un système éducatif qui en laisse beaucoup trop derrière lui”.

Selon le rapport, les élèves blancs défavorisés ont été gravement déçus par une réflexion politique “confuse”.

Il révèle que parmi les enfants de cinq ans, seuls 53 % des élèves britanniques blancs pauvres atteignent le niveau de développement attendu, soit l’un des pourcentages les plus faibles de tous les groupes ethniques défavorisés.

Au GCSE, seuls 17,7 % des élèves britanniques blancs pauvres obtiennent la note 5 ou plus – l’équivalent d’un C – en anglais et en mathématiques, contre 22,5 % des élèves pauvres de toutes les ethnies.

Et la proportion d’élèves britanniques blancs pauvres qui vont à l’université est de 16 %, la plus faible de tous les groupes ethniques autres que les gens du voyage.

Les auteurs de l’enquête ont défini les “élèves pauvres” comme étant ceux qui ont droit à des repas scolaires gratuits.

Les députés ont déclaré qu’ils n’étaient pas convaincus par l’affirmation du DfE selon laquelle l’écart de réussite peut être attribué uniquement à la pauvreté. Parmi les autres facteurs, citons la faible expérience des parents en matière d’éducation et le désavantage multigénérationnel.

M. Halfon, député conservateur, a ajouté : “Depuis des décennies, les élèves blancs de la classe ouvrière sont laissés pour compte et négligés par un système éducatif qui les condamne à prendre du retard sur leurs pairs à chaque étape du parcours.

Tous les gouvernements ont eu des idées confuses et ont manqué d’attention et de soin pour aider ces élèves blancs défavorisés dans les villes de notre pays”.

Il a appelé les ministres à cesser de “balayer le problème sous le tapis” et à trouver des moyens de combler l’écart de niveau scolaire.

Nous ne devons plus jamais imputer paresseusement l’écart à la seule pauvreté, car nous savons que les élèves d’autres groupes ethniques ayant droit à des repas scolaires gratuits obtiennent systématiquement de meilleurs résultats que leurs camarades britanniques blancs”, a-t-il ajouté.

La commission a recommandé la mise en place d’un réseau de “carrefours familiaux” pour aider les parents à s’engager dans l’éducation de leurs enfants.

Elle a également déclaré qu’il fallait attirer davantage de bons enseignants dans les zones difficiles et que la formation professionnelle devait être mieux représentée dans les services d’orientation des écoles.

Geoff Barton, secrétaire général de l’Association of School and College Leaders, a déclaré : “Nous ne savons pas vraiment pourquoi la commission a choisi d’entrer dans le débat sur le rapport largement discrédité de la Commission sur la race et les disparités ethniques, et sur le terme “privilège blanc”.

Cela ne semble pas utile et risque de détourner l’attention du reste du rapport.

Les écoles sont bien conscientes de leurs responsabilités et font un très bon travail en offrant des opportunités de discussion sur ces questions d’une manière sensible, équilibrée et mesurée”.

Un porte-parole du ministère de l’éducation a déclaré : “Ce gouvernement se concentre sur l’égalisation des chances afin qu’aucun jeune ne soit laissé de côté.

C’est pourquoi nous fournissons la plus grande augmentation du financement des écoles depuis une décennie – 14 milliards de livres sur trois ans – en investissant dans l’éducation de la petite enfance et en ciblant notre ambitieux financement de récupération, d’une valeur de 3 milliards de livres à ce jour, pour aider les élèves défavorisés âgés de 2 à 19 ans à améliorer leurs résultats.

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